近日，黨的十九屆五中全會審議通過了《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》，明確要求“不斷增強人民群眾獲得感、幸福感、安全感，促進人的全面發(fā)展和社會全面進步”。可以說，“幸福感”是美好生活的重要內(nèi)容。高校的根本任務在于立德樹人，基本使命在于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。大學生作為時代新人，如何理解幸福、感受幸福、追求幸福及創(chuàng)造幸福，不僅關系到其個體的健康成長，也關系到整個社會幸福感的提升。
幸福是一種體驗，更是一種能力。因此，高校要把培養(yǎng)大學生幸福能力放在重要位置，幫助學生樹立正確的幸福觀念，培養(yǎng)學生認知幸福、體驗幸福進而創(chuàng)造幸福生活的能力。隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，當代大學生不缺少感受幸福的物質(zhì)條件和精神條件，感受幸福的能力也需要相應提升。學校教育是培養(yǎng)人的幸福能力不可缺少的重要場所，大學階段是培養(yǎng)學生幸福能力的重要關口，直接關系未來社會“人民幸福”的實現(xiàn)程度。
培養(yǎng)健康心理是提升大學生幸福能力的關鍵。幸福是一種主觀的愉悅的情緒感覺和積極的心理狀態(tài)。教育不能立刻改變每個人的生活環(huán)境和所處的境遇，卻能改變?nèi)说乃季S方式和認知水平。因此，加強學生心理健康教育，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和高尚的人格，才能幫助他們正確認識自己、包容他人。其中的重要內(nèi)容就是加強對學生的挫折教育和感恩教育，注重把解決實際問題與思想疏導相結合，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，客觀認識自己的長處與不足，辯證對待人生所遭遇的挫折甚至失敗，幫助他們始終保持積極向上的精神狀態(tài)。
加強品德修養(yǎng)是培養(yǎng)大學生幸福能力的根本。大學階段是大學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，也是加強品德修養(yǎng)的重要時期。人無德不立，育人的根本在于立德。大學生的品德修養(yǎng)主要包括理想信念和道德情操兩個方面，這直接影響和決定其一生的幸福程度。面對世界局勢的復雜多變，面對社會生活的紛紜萬狀，高校需要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，通過發(fā)揮自身的聰明才智，創(chuàng)造真正意義上的幸福生活。
能力提升是培養(yǎng)大學生幸福能力的途徑。一位哲學家說，真正令人滿意的幸?？偸前殡S著充分發(fā)揮自身的才能來改變世界。提升能力是每個人回報社會、服務國家、實現(xiàn)人生價值的前提，是實現(xiàn)人生奮斗目標的基礎，是創(chuàng)造幸福和實現(xiàn)幸福的保障。大學生要不斷提升自身能力，這樣不僅可以創(chuàng)造自身的幸福生活，而且還能更好地造福社會、惠及他人，為實現(xiàn)社會和諧、人民幸福貢獻力量。這就需要加強學生綜合素質(zhì)、實踐能力等的培養(yǎng)，將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人，成為國家棟梁之材。
加強學生幸福能力的培育必須回歸生活，把握實現(xiàn)幸福的方法。在人的一生中，人們對所從事的工作在不同的人生階段會有不同的認知，一般會經(jīng)歷從工作到事業(yè)再到使命的過程。人生的最大價值在于把自己的智慧和能力奉獻給自己鐘愛的工作，把有限的寶貴生命與無限的使命追求結合起來，從而為社會進步、國家發(fā)展、人類文明作出更大的貢獻，創(chuàng)造更大的幸福。
